LA SEGURIDAD VIAL EN INFANTIL

Actividades para  la educación vial  de la FUNDACIÓN MAPFRE

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PENSAMIENTO INFANTIL

1.    EL PENSAMIENTO PREESCOLAR

− EGOCENTRISMO INTELECTUAL:

Este se caracteriza  por la incapacidad de situarse o de percibir un objeto desde una perspectiva diferente a la suya. Observable a la misma vez  en su relación social, así en los juegos es frecuente que se den los monólogos simultáneos a modo  de diálogos.

− PENSAMIENTO IRREVERSIBLE:

Carece de  la movilidad que implica el poder volver al punto de partida en un proceso de transformaciones. Es lento y está dominado por las percepciones de los estados o configuraciones de las cosas. Percibe el punto de partida y el final, pero no puede representarse mentalmente las distintas posiciones por las que ha pasado.

− ES REALISTA Y CONCRETO:

Las representaciones siempre son sobre objetos concretos. Cuando aparecen ideas abstractas tiende a concretarlas en situaciones asequibles a su pensar.

− ANIMISTA:

Atribuye a objetos inanimados cualidades humanas como las que él posee. Las diferencias entre realidad y fantasía no están claras, dando carácter de realidad a sus imaginaciones.

− SE CENTRA EN UN SOLO ASPECTO:

Ello provoca una distorsión en la percepción del objeto.

− RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO: 

Pasa de un hecho particular a otro particular. De cualquier hecho puede concluir cualquier otro que coincida perceptivamente, pero sin que haya relación lógica entre ambos. Utiliza la yuxtaposición como conexión causal o lógica. En resumen, puede ser caracterizado como un “pensamiento sincrético”, debido a que el niño no siente la necesidad de justificarse lógicamente. Es lo que Piaget  denomina “pensamiento preoperacional”.

2.    EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO.

Cuando los niños llegan a la escuela ya tienen hecho  un recorrido en su conocimiento lógico-matemático.

Éste comienza con los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de los objetos. A partir de ésta  va formando nuevos esquemas más precisos que le permiten conocer cada objeto individualmente y distinguirlo de los otros, estableciendo las primeras relaciones entre ellos.

Una actividad posterior, básica para la lógica, es la agrupación de los objetos. Esta primera selección es el origen de la clasificación, cuyos criterios van desde los más subjetivos y arbitrarios hasta otros más convencionales.

Los niños van elaborando progresivamente nuevas relaciones entre los objetos, y así aparece el establecimiento de semejanzas y diferencias y de las relaciones de equivalencia. Éstas a su vez dan paso a las relaciones de orden y sus primeras seriaciones de elementos, guiadas por criterios cada vez más complejos.

A partir de todas estas actividades, los niños van adquiriendo el concepto intuitivo de cantidad y podrán utilizar algunas nociones (cuantificadores), previos al concepto de número.

Un concepto básico para asentar el conocimiento lógico-matemático es el de conservación de la cantidad.

Una vez que van desarrollando la lógica de clases y de relaciones, van organizando el espacio y adquiriendo nociones topológicas básicas, asociadas a las temporales, aunque la construcción del concepto de tiempo es un proceso lento y gradual que el niño realizará a partir de sus propias secuencias temporales.

LA ASAMBLEA  EN INFANTIL

INTRODUCCIÓN

Dentro de las rutinas escolares  a la hora de trabajar contenidos y objetivos  para el desarrollo de las diferentes  capacidades, quizás una de las más importantes sea la asamblea.

Es la primera actividad,tras la acogida de los niños,  que se realiza en la jornada escolar y de ella depende que esta se realice con mayor o menor éxito.Tiene un lugar especifico para su ubicación y suelen tener en común  en casi todos los centros las mismas actividades.

¿EN QUÉ CONSISTEN LAS ASAMBLEAS?

La asamblea en infantil  constituye un   momento de reunión entre el maestro/a y sus alumnos/as, en ella los niños expresan sus sentimientos, vivencias y gustos,se trabajan conocimientos, valores, hábitos, normas,...y lo más importante produce relaciones sociales en el grupo dando lugar a experiencias gratificantes y necesarias para el desarrollo del niño/a.

Tenemos que distinguir dos tipos de asamblea. la asamblea de rutinas y la asamblea de proyectos.

En la asamblea de rutinas se trabaja:

* responsables  del día

* ¿qué día es hoy? (día de la semana , estaciones)

* ¿qué tiempo hace hoy? (sol, nublado lluvia,...)

* normas de clase

* canciones(ej:buenos días) 

En la asamblea de proyectos se trabaja:

* ¿qué se de...?

* ¿que hemos hecho este fin de semana?

* ¿que hemos hecho estas vacaciones?

* el cuento que trabajamos

* la fiesta que vivimos,etc...  

  

                                         ¿PORQUÉ SON TAN IMPORTANTES? 

El papel de la asamblea es muy importante porque nos ayuda a conseguir contenidos y objetivos , así como a desarrollar y adquirir las Competencias Básicas.Por otro lado nos ayudan a averiguar los conocimientos  previos de los alumnos/as.

Nos sirve para desarrollar los ámbitos lingüístico, social y cognitivo.

En definitiva en la asamblea se pretende que los niños /as se relacionen con sus compañeros dando lugar a la positiva  construcción de su autoconcepto y su autoestima.

                                                  EJEMPLO DE ASAMBLEA

Aquí podemos observar una asamblea en el aula de infantil del colegio  público de Nuestra señora de las Montañas ( Villamartín).